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dgarza@itesm.mx
Director de Investigación y Posgrado
de la División de Electrónica, Computación y Comunicaciones
ITESM.
Enero 2003.
“…no queremos nada más capacitar
a los profesionistas, hay que tomar un rol más activo para
poder decir que también estamos definiendo y creando las tecnologías
que nos van a ayudar en el corto, mediano y largo plazo. Ese es el
nuevo enfoque hacia el cual nos estamos dirigiendo como institución” |
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En el Instituto Tecnológico de Estudios Superiores Monterrey (ITESM),
el factor de excelencia educativa es la filosofía que nos conduce.
La innovación en las técnicas educativas y en la tecnología
para educar son componentes fundamentales de esta condición.
Uno de los investigadores más destacados en este ámbito
es el Doctor Garza, recientemente nombrado Director de Investigación
y Posgrado de la División de Electrónica, Computación
y Comunicaciones del TEC.
Dr. David Garza.- El TEC incursionó
en los ochenta en el mundo de las computadoras personales. Pensando que
podían apoyar la educación y no sólo a los estudiantes
de computación. Surge esta visión fuertemente promovida
por el actual director de la división Dr. Fernando Jaimes.
En la década de los 70´s, tuvimos en el TEC la primera carrera
de computación: Ingeniero en Sistemas Computacionales. Cuando nació
la carrera, había cierta oposición. Al poco tiempo nos percatamos
de la gran demanda de profesionistas capacitados en esta área que
se requerían en el país.
| A nivel nacional el Ing. José Luis Figueroa Millán
es el primer egresado de una carrera con la palabra computación
en su título lo que ocurrió aquí, había
otras carreras en otras universidades donde se introducía la
computación, pero el TEC fue el primero en declarar “Yo
tengo una carrera en computación “ y este es mi plan de
estudios y empezó a haber estudiantes que egresaron de estas
carreras. |
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Hemos aprendido en cuanto al uso de la computación en la educación,
al inicio se buscaba qué enseñarles a los alumnos, cómo
programar una computadora.
Conforme fue avanzando el desarrollo de tecnología: ambientes gráficos,
paquetes específicos para estudiantes, fue cuando se les enseñó
a usar las herramientas útiles para su profesión”.
Ese es ya el momento en que la tecnología se embebe totalmente
en el TEC a tal grado que los estudiantes lo consideran algo muy natural
como una herramienta de trabajo.
El TEC siempre le ha apostado a la tecnología, en la fase más
reciente promueve que los estudiantes tengan su propia computadora personal
–que es un requisito de admisión- y el Instituto les provee
de la infraestructura de servidores de alto rendimiento y redes, para
que los estudiantes trabajen utilizando las tecnologías de trabajo
colaborativo. Lo interesante es ver su evolución hacia una tecnología
de tipo móvil en dispositivos de mayor portabilidad y colaboración.
En el Tec es bien sabido de la preocupación que se tiene
por los alumnos y por métodos de enseñanza-aprendizaje de
vanguardia. Sin embargo, el Doctor Garza externa su preocupación
por ofrecer las mejores técnicas didácticas, acordes con
la modernidad educativa y con apoyo de las tecnologías de la información.
Ejemplo de ello es el proyecto Centro Internacional de Aprendizaje Avanzado,
el cual será un edificio con aulas construidas y equipadas con
las mas alta tecnología que promueva el aprendizaje del alumno.
DG: En el TEC estamos construyendo el Centro
Internacional de Aprendizaje Avanzado un nuevo edificio que contará
con aulas del futuro con la más alta tecnología: facilidades
para videoconferencias en cualquier aula como herramienta didáctica,
iluminación adecuada, dispositivos inalámbricos para acceso
directo a las laptop de los alumnos, pizarrones digitales disponibles
en todas las paredes del aula, mesas de trabajo para los alumnos con tecnología
integrada. Esto sera desarrollado por compañías y especialistas
internacionales en tecnología digital.
Se está creando un Centro de Innovación Educativa en donde
se conjunten esfuerzos por estudiar técnicas didácticas,
algunas de ellas como PBL que es Problem Based Learning y POL que es Project
Oriented Learning, que están siendo incorporadas a nuestros planes
de estudio.
Un ejemplo de esta incorporación es la carrera de Ingeniero en
Electrónica y Comunicaciones, la cual se está rediseñando
con base en esas técnicas didácticas; al estudiante se le
plantean problemas que debe resolver de manera integral, haciendo uso
de la física, las matemáticas y la computación, de
tal forma que el estudiante se habitúe a resolver problemas reales,
como lo hará en su vida profesional.
¿Prevalece en el TEC una visión integradora?
DG: Sí, el enfoque es evitar la verticalidad;
es un ejemplo de las ventajas que ofrecenlas técnicas didácticas;
otro, es el impacto de las nuevas metodologías en los estudiantes.
Adicionalmente, los alumnos resuelven problemas y son asesorados por un
equipo de mentores integrados por sus propios compañeros, el equipo
mentor fue previamente capacitado por el profesor.
El otro componente importante se refiere a las herramientas tecnológicas,
utilizadas en la impartición de cursos. Por ejemplo existen cursos
en los cuales los alumnos pueden entrar en una página en Internet
y ver el video de alguna clase, si no asistieron.
¿En qué momento se establece este nuevo paradigma?
DG: Fue en 1997 cuando inició la implementación
de manera institucional del reenfoque del proceso de enseñanza-aprendizaje,
motivado por aspectos de carácter internacional: la globalización
y el Internet; los cuales condujeron a la reflexión como universidad.
Reenfocar nuestra actividad de enseñanza- aprendizaje a dar un
mayor impulso al uso de las tecnologías de información como
un apoyo al soporte de las técnicas didácticas
Fue entonces cuando pensamos: ¿qué debemos hacer como TEC?
y ¿hacia donde movernos? A ese respecto ya había algunas
experiencias en el Instituto y la tendencia era moverse hacia un uso más
intensivo de las tecnologías y a rediseñar los cursos.
¿Qué significa el concepto rediseñar un curso?
DG: Que un profesor modifique su curso de
acuerdo con nuevas técnicas didácticas, lo implemente en
una determinada plataforma o software y estructure las tareas, actividades
y videos que implique su desarrollo. Luego pasa por todo un proceso de
registro y certificación a cargo de la Dirección de Desarrollo
Académico y del Centro de Innovación Educativa, de tal manera
que cumpla con los criterios que el TEC ha impuesto a los cursos con este
nuevo enfoque de uso de las técnicas didácticas apoyadas
por la tecnología .
Una vez que esto ocurre, se pone a disposición de todo el sistema
TEC, entonces cualquier profesor que da la clase, por ejemplo, de sistemas
operativos en otro campus, pueda ver mi curso y si le gusta lo adopta.
¿Cuáles han sido los indicadores para medir
estos parámetros? y ¿cuáles han sido los beneficios?
DG: Tradicionalmente contamos
con algunos mecanismos de retroalimentación con los alumnos en
cuanto al proceso de enseñanza aprendizaje que nos ayudan a identificar
aciertos y áreas de oportunidad. En este contexto, al principio
se vio una diferencia entre el modelo tradicional y la adopción
del nuevo; a medida que ha pasado el tiempo hemos tenido la experiencia
de qué es lo que funciona y qué no. Ahora los alumnos evalúan
mejor un curso rediseñado. Ese es uno de los principales indicadores
que tenemos, ya que proviene directamente de los usuarios.
Tenemos también el aspecto de apreciación de los profesores,
que manifiestan que sus alumnos adquieren habilidades que antes no tenían;
ahora son más cuestionadores, vemos a los alumnos más despiertos,
con otra visión.
Queremos medir el impacto que este nuevo enfoque tiene afuera, sobre todo
en cómo los, percibe la industria y qué impacto tienen estas
nuevas habilidades, porque ahora tienen más facilidad para trabajar
en equipo, para la integración de conceptos, para cuestiones de
abstracción y análisis; todo ello debe ser de provecho en
el trabajo. De esta forma, retroalimentamos constantemente el modelo y
lo ajustamos para que siempre sea efectivo.
Existen algunos estudios a nivel internacional que refieren las diferencias
entre un alumno del modelo tradicional y uno que aplica estas nuevas técnicas
de aprendizaje. Los resultados señalan que la diferencia entre
ambos está en cómo aplican el conocimiento. En el nuevo
modelo el alumno adquiere una mejor capacidad para aprender por cuenta
propia a partir de problemas reales. Esas son las evidencias que existen
a nivel internacional y son en las que nos estamos basando, son el tipo
de estudios que queremos realizar.
¿En el contexto internacional existe vinculación
con otro centros universitarios?
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DG: Si, la relación mas fuerte es con la universidad de Aalborg
en Dinamarca, y la Universidad de Maastricht, Holanda; en veranos
anteriores más de cincuenta profesores del TEC acuden a capacitarse
en ellas, ya que trabajan bajo este modelo.Proyectos personales, logros
y metas en el ámbito profesional. |
DG: En cuanto a proyectos personales
del que me siento más orgulloso es Phronesis, la biblioteca digital,
un trabajo de investigación que comenzó como una iniciativa
con fondos del CONACYT y el resultado no ha quedado sólo en un
artículo que consideramos muy valioso pero es algo que comúnmente
se critica de los investigadores, la utilidad. Ha sido un producto que
se está siendo utilizando en mas de 7 países: Panamá,
Colombia, Costa Rica, Nicaragua, Estados Unidos, México y Ecuador,
entre otros.
Me siento orgulloso porque es un trabajo de equipo que salió del
ingenio de los alumnos del Tec, quienes están muy motivados por
ver sus ideas plasmarse en algo que otros usen. Mi rol en ese proyecto
fue el de coordinador del proyecto junto con la Ing. Martha Sordia. Phronesis
se utiliza en ambientes de producción, e incluso existe una compañía
que también lo adoptó.
Por otro lado, creo en la industria de software dado que tenemos un gran
potencial en México; en la década pasada en nuestro país
se le apostó mucho y con razón a lo que fue la industria
de manufactura de productos. Yo creo que el área de diseño
de software, tenemos mucho potencial. El enfoque es encausar esa masa
critica que existe en las universidades hacia la preparación, las
estadísticas que reporta el INEGI señalan que las carreras
en computación son de las más pobladas a nivel nacional
después de las de Derecho. Además, tenemos que encontrar
aventureros y algunas personas que puedan inyectar cierto capital y que
puedan enfocarse a este tipo de actividad y a competir en ella.
Este tipo de actividad es ideal ya que no contamina, es relativamente
fácil producirla, no se necesitan maquinarias muy poderosas…sólo
necesitas maquinaria humana, cerebros.
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mensaje del Dr. Garza
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